凝心聚力共研討 精準(zhǔn)施策備中考 ——游仙區(qū)教育共同體初三復(fù)習(xí)研討（培訓(xùn)會(huì)）在開(kāi)元中學(xué)舉辦

歷史教師賈歡歡以《夏商周的更替》復(fù)習(xí)課為例，通過(guò)時(shí)間軸梳理與史料分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史脈絡(luò)，探討分封制利弊，深化對(duì)早期國(guó)家制度的理解。

政治教師唐永紅圍繞《民主與法制》習(xí)題講評(píng)，以案例辨析深化學(xué)生法治思維，提升學(xué)生法制素養(yǎng)。

生物教師樊思虹在《認(rèn)識(shí)生物及生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，以思維導(dǎo)圖入手，在小組合作中強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)據(jù)采集與可視化分析，總結(jié)生物與環(huán)境相互作用的規(guī)律。

區(qū)進(jìn)修校副校長(zhǎng)賈福明執(zhí)教的數(shù)學(xué)課“相似在圓中的運(yùn)用”，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，剖析重要的數(shù)學(xué)模型，緊接著用習(xí)題鞏固，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

游仙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員白光含執(zhí)教的“入文觀人事，循章悟世情——讀懂中考寫(xiě)人敘事類(lèi)文本”一課，以舊帶新，從期末考試文章《幸福的光亮》入手，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)層層拆解文本內(nèi)核，探究小說(shuō)主題，把握命題人意圖，指導(dǎo)學(xué)生破解閱讀難點(diǎn)。

白光含結(jié)合課堂實(shí)例，提出寫(xiě)人敘事類(lèi)文本復(fù)習(xí)需基于學(xué)情、社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建議教師引導(dǎo)學(xué)生從人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)、事件、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)判斷作者情感態(tài)度等角度挖掘深層意蘊(yùn)，從而引導(dǎo)學(xué)生把握考點(diǎn)。

賈福明副校長(zhǎng)提出“以練促思、以動(dòng)啟智”的復(fù)習(xí)路徑，倡導(dǎo)減少機(jī)械訓(xùn)練，注重能力提升訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，備戰(zhàn)中考。

區(qū)進(jìn)修校校長(zhǎng)、龔智武從全區(qū)備考高度提出指導(dǎo)：一要強(qiáng)化教材基礎(chǔ)，教考一致；二要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，復(fù)習(xí)課讓未知變已知；三要關(guān)注AI賦能教學(xué)，緊跟時(shí)代，嘗試用多種方式提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。